Η παιδαγωγική αυτονομία της σχολικής μονάδας, ο περιφερειακός σχεδιασμός και η ομαδοποίηση όμορων σχολείων υπό την επίβλεψη των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης αποτελούν βασικά σημεία του Νέου Δικτύου Δομών Υποστήριξης του Εκπαιδευτικού Εργου, όπως περιγράφεται στη σχετική πρόταση του υπουργείου Παιδείας.
Κυρίαρχα γνωρίσματα του επιχειρούμενου επανασχεδιασμού των δομών της εκπαίδευσης είναι η αποκέντρωση αρμοδιοτήτων, οι συνέργειες οργάνων-προσώπων και η απουσία ατομικής αξιολόγησης των εκπαιδευτικών της τάξης.
Με τη φιλοδοξία η νέα πρόταση να αντικαταστήσει το «προσωποκεντρικό» παλιό σύστημα και να αναπτύξει «μια νέα κουλτούρα που θα βασίζεται στη συνεργασία και τη συλλογικότητα», το υπουργείο Παιδείας παραδίδει στον κλάδο την τελική του πρόταση.
Σπεύδει ταυτόχρονα να διοργανώσει αύριο μια ημερίδα στην οποία θα συζητηθούν βασικά σημεία και απορίες καθώς ο επανασχεδιασμός περνάει -αναπόφευκτα- από σημεία που επιδέχονται πολλές ερμηνείες.
Μεταξύ αυτών, ο ρόλος της σχολικής μονάδας, το εύρος και το είδος της αυτονομίας της, ο βαθμός εμπλοκής οργάνων και προσώπων και φυσικά όλες οι διαδικασίες αξιολόγησης στελεχών και έργου.
Το υπουργείο ξεκαθαρίζει ρητά πως «οι εκπαιδευτικοί της τάξης δεν αξιολογούνται» και τονίζει πως η θεσμοθέτηση του νέου πλαισίου προϋποθέτει «την ακύρωση του θεσμικού πλαισίου της ατομικής αξιολόγησης των εκπαιδευτικών και της εξωτερικής αξιολόγησης των σχολείων (ΠΔ 152)».
Ωστόσο είναι προφανές πως στο πολυσυμμετοχικό αυτό νέο σύστημα δημιουργείται ταυτόχρονα και η βάση μιας εγγύτερης παρακολούθησης του εκπαιδευτικού έργου, για το οποίο έχει συνευθύνη και ο εκπαιδευτικός.
Βασικά σημεία του νέου δικτύου:
Παιδαγωγική Αυτονομία της Σχολικής Μονάδας με την ενίσχυση των αρμοδιοτήτων του Συλλόγου Διδασκόντων και του διευθυντή του Σχολείου.
Περιφερειακός Εκπαιδευτικός Σχεδιασμός με τη δημιουργία των Περιφερειακών Κέντρων Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού (ΠΕΚΕΣ).
Υποστήριξη του εκπαιδευτικού έργου σε επίπεδο Διεύθυνσης Εκπαίδευσης με:
α) δημιουργία Κέντρων Εκπαιδευτικής και Συμβουλευτικής Υποστήριξης (ΚΕΣΥ),
β) λειτουργία Κέντρων Εκπαίδευσης για την Αειφορία (ΚΕΑ),
γ) δικτυώσεις και συνεργασίες σε επίπεδο Ομάδας Σχολείων αλλά και μεταξύ των υποστηρικτικών δομών.
➩ Για την Παιδαγωγική Αυτονομία Σχολικής Μονάδας: «Δεν εκλαμβάνεται ως αυτονομία διαχείρισης, αλλά ως διαδικασία για τη διαμόρφωση συναντίληψης που οδηγεί σε υπεύθυνες αποφάσεις και συλλογική δράση». Ητοι, πρωτοβουλίες της περιφέρειας σχετικά με την προσαρμογή της εκπαιδευτικής πολιτικής, πρωτοβουλίες της σχολικής μονάδας στον σχεδιασμό και γονέων-κηδεμόνων και τοπικής κοινωνίας μέσω συμμετοχής τους στο Σχολικό Συμβούλιο. Το τελευταίο, με πρόεδρο τον διευθυντή και αποτελούμενο από Σύλλογο Διδασκόντων, Δ.Σ. Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων, εκπρόσωπο τοπικής αυτοδίοικησης στη Σχολική Επιτροπή και τρεις εκπροσώπους των μαθητικών κοινοτήτων, έχει βασικό έργο την «εξασφάλιση της ομαλής λειτουργίας και την ενίσχυση των σκοπών της σχολικής μονάδας με κάθε πρόσφορο τρόπο». Τα υπόλοιπα όργανα διοίκησης αποκτούν ενισχυμένες αρμοδιότητες.
➩ Για τις Ομάδες Σχολείων: Διευθύνσεις Εκπαίδευσης ορίζουν ομάδες όμορων σχολείων και κάθε σχολική μονάδα εκπροσωπείται στην Ομάδα Σχολείων από τον Διευθυντή και τον Υποδιευθυντή. «Ανταλλάσσονται ιδέες, προτάσεις, προβληματισμοί γύρω από την ανάπτυξη πρωτοβουλιών και δράσεων για την επίλυση παιδαγωγικών ζητημάτων».
➩ Για την επιλογή και αξιολόγηση στελεχών: Η μοριοδότηση θα καταγράφει «αφενός ακαδημαϊκή και επαγγελματική πορεία, αφετέρου ικανότητα σπουδών και εμπειρίας». Η αξιολόγηση στελεχών θα λαμβάνει υπόψη την κρίση υφισταμένων και προϊσταμένων. Οι εκπαιδευτικοί της τάξης δεν θα αξιολογούνται.
-320x213.png)
